近日，有福州二年级学生对课本中《羿射九日》提出疑问，说它有前后矛盾的地方：前一段说“江河里的水被蒸干了”，下一段又说“他蹚过九十九条大河”。孩子母亲把这疑惑放在朋友圈，并联系人民教育出版社编辑。后者没澄清对错，但表示可能会有修改。
随着舆论争议越来越大，人民教育出版社才在官方微博回应，称联系上下文，“蹚”字的确用得不恰当。教材编写组正在认真研究，会对教材进行适当修改，下个版本的教材这个问题就解决了。
这件事看似很小，家长似乎也是小题大做。可从许多方面讲，认真的孩子没有错，他提出的问题切口小，却切中一些重要的问题。真是应和了那句话：小孩的世界只有对错，而大人的世界才讲利益。
这个小问题之前是一直没被发现，还是发现了也觉得无关紧要?因为改动涉及一大堆利益，比如出版社、印刷厂、发行单位、教育局和学校等等。所以，干脆睁一只眼闭一只眼，很可能是这种态度导致了这个错误长期存在，直到现在出现一个讲真话的孩子。
更讽刺的是，在孩子讲出真话之后，网上还有好多辩解的声音。为课文中这一叙述上的漏洞打各种圆场，说白了，就是将出版社教材的错误合理化，并且以一本正经的胡说八道来证明小孩是错的。这就是被庸俗思维熏染，以致不愿面对简单的事实了。
说回这件事本身。后羿射日是神话传说，不是真实存在的，更接近于一种文学作品。但这种神话传说又有特殊性，它之所以入选课本，是看重神话传说的教育意义，是用它来塑造华夏的民族性，所以并不是一件小事。
既然后羿射日的故事很重要，按理就该说清楚、讲圆满，不要粗疏留下那么大的漏洞。这个本是教材编辑最最基本的责任，但这么多年下来，任凭后羿“蹚过干涸的九十九条大河”。这就不是神话，而是笑话了。
如何把故事编好，还只是小学生提出疑问中第一层次的事。再深一层是，我们的教育工作者是不是认真看待教材。这是严肃的问题。教材是成千上万孩子成长过程中日夜接触的工具，它不能有差错，否则就是贻害无穷。
后羿究竟怎么在大地上勇敢搏击长空的，不该成为一个漏洞巨大的故事，听凭它传播，并且在大量疑惑出现后，仍然不见修订。这不是教育机构、教育工作者应有的态度。对课本不能只讲导向，对事实勘误、文字缺陷也要实事求是——不然，教育工作者首先就丧失了编写、讲授教材的资格。
延伸来说，我们语文教育的不堪被一名小学生戳穿了。那就是，语文教育很大程度看重的是泛政治泛道德，而不是讲知识讲文化，更不讲逻辑教育。这样的教育理念是有问题的，大人们装作一切完美，岁月静好，但对孩子接受错误的认知却听之任之。即使被指出，也惯用油腻的套路去应付。
后羿认为九个太阳的世界危害人类，而现在有些大人却认为错误的课本对孩子没关系。这种扭曲只怕硬汉子后羿听了也会流泪吧。
所以，如何对待小学生的疑惑，成了大人世界如何对待孩子、教育工作者如何看待自己的大问题。从实际情况看，大人很多是不合格的大人，编辑的表态也是不及格的。一个最核心的问题是，面对一望便知的问题，顾左右而言他。只能说，孩子生活在这样的大人世界里太不幸了。
